守望左岸

     周一，例行的研究，没有安排课，希望跟老师们做一次比较彻底的交流。整整两节课时间，没有浪费一分钟，效果很好，收获很大，条款梳理如下。

    1、两个题外话。一是强调研究纪律，明确考勤时间以及具体执行人员，规定两点零五分不到者缴纳20元活动基金，张俊负责执行；二是介绍了记录的老师以及记录的要求，希望把研究做得更规范，也希望记录能给研究带来一个可以反复体验、反复梳理、反复思考的平台。顺便介绍了几位新成员，他们是教龄在10年左右，对本项研究有兴趣的老师，我顺便强调了这是一个开放的组织，对成员的唯一要求就是自愿投身其中，对自己的成长有渴望。

    2、两组关键词。上午跟徐颖就下午的研究做了简短的交流，算是备课，我们的研究不能盲目进行，这么多人投入这么多精力一定要让研究带给大家意义和价值，徐颖谈到了一个顾虑，参与这个研究的老师们从加入的时间来看是长短不一的，对这个研究的理解也是深浅不一的，后来的老师会不会有一种比较边缘化的感觉，从而影响他们的积极性。我对此采取的策略是，这是很正常的心理，我们需要真实面对，不用回避，所以就提到了参与研究的态度以及参与研究的方法问题。我给出的两组关键词是真实与开放，实践与理性。我以黄昊为例分析了中期进入研究的老师们的心理状态，每一个成员的真实体验对研究本身都是有意义的，我们需要开放地接纳这个研究，接纳自己，接纳同伴，我们参与这个研究目的有两个，一是借助这个研究获得自我的更加快速的成长，同时我们的自我成长过程及体验对研究本身也是一个贡献，当我们这样来定位这个研究的时候，那些不必要的心理就可以扔一边去了，这是我们提倡的研究态度——真实，开放。那么，如何来进行这个研究呢，我的建议是不断地行动，不断地反思，不能沉迷于现象中去，一定要逼迫自己养成解读现象，研究现象的思维习惯，活在当下同时还要审视当下，只有不断经历这样的过程，自我才能逐渐清晰起来。所以，要进行理性地实践。

    3、一个解释，一个回顾。今天，我花了一点时间来说明这是一个什么样的研究并且对开学初到现在的整个研究进行了简单回顾。我把这个研究命名为本色教学研究，所谓本色教学是基于人的成长的教学，它通过教师本色自我的全息呈现激发学生真实自我，借助文本进行对话与建构，从而获得学生、教师的成长以及文本本身的丰富，同时获得三者之间的一个新的视界融合，在一堂一堂的课中体验生命的意义。而这三者融合的关键和前提是教师的本色呈现，所以，我们要研究教师自我，以教师自我的不断清晰和完善来推动本色教学的发展。我希望这个研究不仅限于语文学科，也不仅限于年轻老师这个群体，但这需要一个过程，我们是先动起来的一批人。

    坚持活在当下，审视当下这样的思维方式，我带着老师们回顾了开学初到现在研究的进程，分析了老师们走进这个研究经历的几个阶段。首先是兴奋，这主要体现了一年级住读班几位老师的身上，聚焦思想使她们的理性精神获得复苏，对自我成长的研究使他们发现了以往工作中不曾有过的乐趣和意义，她们投入其中，在矛盾与痛苦中获得独立思想的喜悦；走过兴奋以后，他们逐渐变得沉静起来，能静下心来理性面对实践以及实践中遇到的问题并尝试以团队的力量去解决问题，这使得她们真正感受到思想的力量，同时，会有不断的问题冒出来考验他们的韧性、耐力以及智慧，这个阶段，他们的心情应该是复杂的，但可喜的是，她们在尽力去体悟，这是一个长期甚至是没有尽头的过程。这群小姑娘自己也许没有意识到，在我看来，她们走得太快了，所以，他们遇到的任何问题对于她们来说，都是成长的机会与节点。当然，有些比较大的问题是会让她们迷茫和怀疑的，于是就有了第三个阶段，就像魏涛质疑自己的，我们能坚持多久？

    4、一个案例。这个案例就是为了回答魏涛提出的问题，我们能坚持多久，因为这不是她一个人的问题，黄昊进入这个研究的时间不长，也提出了这样的问题。我一直想写个东西来正面回应这个问题，还没梳理得清楚，今天我就先面对面回应了。我讲了陈雷的案例。介绍了陈雷一直在追求自己想要的生活，作为公务员，她没有从这个职业中找到更多的乐趣，她尝试去考教师资格证，参加健康管理师培训，坚持练瑜伽并利用公休假的时间到北京参加更高层次的瑜伽培训，专程到上海参加金韵容的私塾课堂，还准备进一步追随金韵容学习芳香疗法，讲完这个例子以后，我没有直接给出我的解读，而是把问题抛给了大家:“你们认为我讲这个案例的意义是什么，它给你什么样的思考和启发？”有四五个老师做出了回应，有意思的是，大家回应的角度并不相同，蒲崇莉说，我觉得她敢于去做，我也经常有这样那样的想法，可是我没有去做，于是，想法就永远只能是想法。张晓艳说，她一开始也许并不是那样清晰，她是在这个不断去寻找的过程中清晰起来的。我接过了这个话头，这就是我们经常说的，在行动中找到坚持自己的力量。这时，我跟老师们谈到了四十岁女人的通常状态，一切似乎都已成定局，生活进入了一个平台期，往后就是一种自然延伸，在等待衰老中自然衰老，这样是不可以奢求蔡琴说的“越老越好看的”生命格局的，那么陈雷呢，她的生活似乎才刚刚打开，她还有很多事情想做，她还有很多的可能性，她会越来越清楚自己究竟需要怎样的生活，她行动的力量和目标也会越来越强大和清晰，就像她自己说的，她可以创造一个新的生活状态。

    我想这个案例会给大家留下深刻的印象，之所以选择陈雷做案例，其实我是希望大家能跳出教师职业成长这个局限，意识到自我清晰对自我成长的意义，自我成长对人生的意义。我们做这个研究的本身决不仅仅限于专业的修炼，当一个老师的身、心、灵获得了一种和谐的发展，他才敢于真实地呈现自我，而教师这个职业也注定了是一个以人育人，以人化人的过程，只有这样的教师才能演绎以人为本的教育，带出有自己独立思想与人格的学生。

    5、三个要求。最后提出了两个要求，一是老师们在周四上午12点以前给我反馈书面信息，二是约了周三周四两堂随堂课，三是请一年级住读班的四位老师先期就学期总结进行讨论，然后跟我约个时间我们一起讨论，准备下一次活动分享她们更为系统的一个梳理。

    6、一个发现。今天我个人讲得比较多，但是每个人的发言都很有意义，而且不同的人在研究中有不同的意义，徐颖的理性能把问题梳理得非常清楚，她今天关于研究对自我成长意义的补充非常有说服力；李果平很真实地表达着自己当前的迷茫，她的真实呈现给了大家最好的表率；张俊说自己今天很是窃喜，因为他终于明白了张老师说的思想并不是他原来理解的是到外部去寻找思想，而是从自我出发，不断建构属于自己的思想；张赢霜分析了她跟简容初入巴蜀时的兴奋与今天的迷茫，也谈到了我的一句话带给她的启发以及她为此做出的努力和获得的成长，这让我很感慨，我们有多么好的老师啊，我相信她们必将会成为这个研究的中坚力量并能重新发现成长的快乐；黄昊、张欣怡、蒲崇莉都不止一次的发言，她们喜欢这个轻松的研究，她们也在研究的过程中思考曾经有过的教育行为；还值得一提的是林欣，这个有着心理学研究背景的年轻老师，她说今天的研究像一次集体的心理辅导，她举了她给六年级学生做做的主题为我们都是蜗牛的心理辅导，希望告诉老师们，我们要有蜗牛那样的精神和心态，慢慢爬，不断走，总会留下属于自己的那条生命印迹……遗憾的是，由于时间关系不是每一个老师都有发言的机会，我也不能一一记下每一个老师的谈话，好的是我们有记录，说到记录，心里划过一丝不安，今天做记录的几位老师忙着记录去了，是不是影响了她们参与研究呢，她们要整理这份记录还需要花多少时间呢，希望团队里有更多打字高手，轮流做现场记录。我还想，如果今后再有这样的分享，我们应该分组，让更多的人都能更深入更畅快的表达，因为这个研究本身就是基于真实生命的成长，为了真实生命的成长。

    一口气写下来，花的时间并不多，感觉很畅快，赶快贴出去，希望大家也能从我的行为中悟出些东西，获得些力量。

    教育，研究，都需要彼此感染！